クラスの子どもの嫌味に感情的になってしまう先生へ。教師が子どもに『負けない』たった一つの方法
「え、先生なのに間違ってるー！」
「なんで俺ばっかり注意するんですか？」
「先生の話、ツマンネ…」
授業中に突然立ち上がり、友達の消しゴムを勝手に取って投げる。
注意すると「だって○○くんもやってたじゃん！」と言い返され、 クラス全体がザワザワし始める。
他の子たちは困惑した表情でこちらを見ている。
「先生、また始まった...」という空気が教室に漂う。
そして放課後、職員室で先輩教師から
「○組、今日も賑やかでしたね」と言われ、
胸がキュッと縮む。
クラスの子どもの嫌味や挑発に、
カッとなってしまった経験はありませんか？
多くの先生が「子どもに負けてはいけない」と思っています。
でも実は、教師が子どもに負けない方法は一つしかありません。
それは『戦わないこと』。
「え？それじゃあクラスがめちゃくちゃになるのでは...」
そう思ったあなたにこそ、今日お伝えしたいことがあります。
【この記事を読むと分かること】
この記事を読むと、以下のことが分かります：
✅なぜ「戦わない」教師の方が主導権を握れるのか
✅感情的になる前に相手の心理を読む方法
✅子どもの挑発に動じない3つのステップ
※「戦わずに勝つ」手法は、実は教室では実在します。「勝ち」の定義を見直すことから全ては始まります。以下に、「知るだけで5秒後には即実践できる」形で書いてます。自信作です。
多くの教師が陥る「感情的対応の罠」
リュウヤくんのような子の嫌味や挑発に、つい感情的になってしまう。
これ、実は相手の思うツボなんです。
なぜなら、彼らの本当の要求は
「先生、俺にかまってくれよ」だから。
感情的になった瞬間、主導権を失う仕組み
担任がカッとして言い返した瞬間、 教室の「主導権」は
担任からクラス児童に移ります。
すると教室は一気に「弱肉強食の世界」に変化。
空気に敏感な子たちは、この変化を敏感に察知するんですね。
「戦わない」の真の意味
戦わないとは「放置する」ことではありません。
相手の挑発に乗らず、戦略的に対応すること。
主導権を握り続けながら、
子どもの本当の要求に応えてあげる。
これが本当の「負けない」教師の姿勢といえます。
若手時代によく陥りがちな失敗パターン
私がまだ経験年数4年めほどだった頃、
以下のような思いに囚われていました。
「きちんと指導しなきゃ」
「舐められてはいけない」
「厳しくしないと」
こんな思いから、クラス児童の挑発に真正面から応えてしまう。
そういう愚行を繰り返してしまってましたが、
今考えるとこれは本当に非効率。
結果的に教師も子どもも疲弊してしまう。
そんなやり方だったことに気が付きました。
実際の教室でのやり取り例
クラス児童：「先生の説明、わかりにくいんですけど〜」
担任：「真面目に聞いていれば分かります！」
その子：「えー、でも本当に分からないし〜」
担任：「そういう態度だから分からないんです！」
この瞬間、教室の他の子たちは何を見ているでしょうか？
子どもたちが感じ取る「主導権の変化」
「先生、あの子に振り回されてる...」
「なんかギスギスしてきた...」
「私も先生に反抗してみようかな...」
空気に敏感な子ほど、この微妙な変化を察知します。
そして、学級全体の雰囲気が悪化していく。
私は何年も、全く同じように、
この失敗を繰り返していたんですね、、、
主導権を握り続ける3ステップ
では、どうすれば主導権を握り続けられるのか？
私が以前担任していた
リュウヤくんとのやり取りを例に、
3ステップで解説します。
ステップ1：感情の「先読み」をする
挑発される前に、相手の心理を理解する
リュウヤくんが嫌味を言ってくる理由：
- 注目されたい（承認欲求）
- 自分がクラスの中心になりたい（主導権欲求？）
- 先生の反応を見たい（関係性を確認したい欲求）
この心理を事前に理解しておくことで、
挑発されても「お、来た来た」と
冷静に対応できるようになります。
実践のコツ：
朝の時間に「今日リュウヤくんはどんな調子かな？」と観察。
機嫌が悪そうな日は、事前に「今日は挑発があるかもな」と心の準備。
そもそも、「通常モードでも挑発してくる子」
という場合も、もちろんあります。
それはそれで、「まあ、コイツはこんなヤツだしな」
ぐらいの、けっこうラフな感じでもOKです。
大事なのは、こちらの「ペースを崩さない」というよりは
子どものペースで乱されないことかな、と思います。
ステップ2：「本当の要求」に応える
表面的な挑発ではなく、裏側の要求に注目する
【従来の対応】
リュウヤ：「先生の説明、わかりにくい〜」
担任：「真面目に聞いてください！」
【3ステップ対応】
リュウヤ：「先生の説明、わかりにくい〜」
担任：「そうか、リュウヤくんには伝わりにくかったんだね。どの部分？」
この対応の違いは何でしょうか？
従来の対応：
挑発（表面）に反応→感情的対立
新しい対応：
要求（本質）に反応→建設的対話
この違いですね。
実践のコツ：
・挑発的な言葉の裏にある「本当の気持ち」を探す習慣をつける。
・「この子は本当は何を求めているのかな？」と自問する。
ステップ3：「事前フォロー」まで設計する
叱る場合も、その後のフォローまで戦略的に考える
もちろん、時には毅然とした対応も必要です。
ただし、感情的に叱るのではなく「意図的」に叱る。
この「意図的」が、とっても大事なんですね。
戦略的な叱り方の設計：
- なぜ叱るのか（目的の明確化）
- どう叱るのか（方法の設計）
- 叱った後どうするか（フォローの計画）
例：リュウヤくんが授業を妨害した場合
- 目的：他の子の学習権を守る＋リュウヤくんの成長を促す
- 方法：クラス全体ではなく、個別に話す
- フォロー：翌日、良い行動があったときに必ず声をかける
実践のコツ：
叱る前に3秒間、心の中で「目的→方法→フォロー」を確認。
感情的になりそうな時ほど、この習慣が主導権を守ってくれます。
3ステップを意識し始めてからの変化
完全に変わったわけではありませんが、
私自身が感情的になる回数は確実に減りました。
何より「主導権を意識する」ことで、
冷静に対応できる場面が増えてきたんです。
子どもとの関係も、以前のような対立的な雰囲気から、
少しずつ建設的な方向に向かっているのを感じています。
経験年数が少なくても変化を起こせる力がある
経験年数が少なくても、この3ステップは
必ず実践できます。
大切なのは「完璧にやろう」とせず、
「今日はステップ1だけ意識してみよう」から始めること。
主導権を握る教師が手に入れる未来
この3ステップを身につけると：
✅️子どもの挑発に動じない余裕ができる
✅️学級全体の雰囲気が安定する
✅️保護者からの信頼も自然と高まる
✅️何より、教師としての自信を取り戻せる
本当の「負けない」教師とは
子どもと戦って勝つ教師ではありません。
子どもと共に成長していける教師です。
明日から、ぜひ試してみてください。
実践上の注意点・私が失敗した体験から
私も、とうぜん最初は上手くいきませんでした。
例えばステップ2。
「本当の要求に応える」つもりが、 つい
「どの部分が分からないの？教えてあげる」と 先回りしすぎて、
逆に依存関係を作ってしまったこともあります。
大切なのは「応える」ことと
「甘やかす」ことの違いを意識すること、ですかね。
子どもの成長を促す方向で応えることが重要です。
個別の状況について
この3ステップは基本的な考え方ですが、
実際の教室では、お子さん一人ひとりの特性や
これまでの関係性によって、アプローチを変える必要があります。
「ステップ2で本当の要求に応えるって言うけど…」
「うちのクラスの○○くんの場合、具体的にはどんな？」
「感情の先読みをしたいけど、 子どもの気持ちが全然読めない...」
そんな個別の状況については、 一人ひとりのお子さんを見ないと何とも言えないのが、正直なところです。
概要はお伝えできますが、 その子に最適な対応は、その子を知らなければ分からない。
だからこそ、現場で試行錯誤することが 一番の成長になるのです。
PS.
実は私も、経験の浅い頃は毎日のように感情的になっていました。
特に思い出すのは、ある男の子（仮にリュウヤくんとします）との やり取りで完全に感情的になってしまった日のこと。
授業中に「先生の話、つまんない」と言われて、 思わず「つまらないなら聞かなくていいです！」と 大きな声で言い返してしまいました。
その瞬間、教室がシーンと静まり返って... 他の子たちの困惑した表情を見た時、「あ、やってしまった」と後悔の気持ちでいっぱいに。
家に帰ってからも、そのことが頭から離れず、「私、教師に向いてないのかな...」と 本気で悩んだ夜でした。
でも今思えば、その失敗があったからこそ、「戦わない」ことの大切さに気づけたんですね。
経験年数が少ない先生が今感じている葛藤や悩みは、 きっと素晴らしい教師になるための 大切なプロセスなのだと思います。
一人で抱え込まず、 必要な時は遠慮なく相談してくださいね＾＾
では、また次の記事でお会いしましょう！＾＾
